第121章 分数决定论

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“强调一点，这次的整个编撰时间是有要求的，

希望大家，不要因为各种勉强的因素，拖慢整个时间进度。”

“大家对我刚才讲的有什么问题吗？”

坐在后排的秦支边，刚才就有些担心。

他感觉，白满川的态度是不是有些强势。

见他这样问，忍不住直起身子四下观望，看有没有人会反对。

可等了一会儿，除了有人嘀咕几句，没人发声提问。

白满川看着下面，见没人发声，就继续道：

“这次因为各种原因，先编撰高考考前，数、理、化、语、外五门课程，考前冲刺提高复习资料。”

下面的老教师，稍有议论声响起，‘冲刺提高’，呵呵，听着挺新鲜。

这会儿的人们都朴实，哪听过这些新花样。

不过台下的教师也不急，都稳稳的坐着，看他能说出什么花来。

白满川自然能看清教师们的神情。

这几天的准备，他也没少下功夫。

虽有后世经验可以借鉴，不过想让人真心认同，这几天对可能出现的问题，他也少不了反复推演练习。

他转身写下几个大字，‘一切为了分数，为了一切分数。’

台下教师瞪大眼睛，有人忍不住摇头，甚至有人面露不屑。

当然，也有不少教师，对这句话频频点头。

“这句话大家可以不认同，不过……，”

白满川严肃的看向众人：“在编辑辅导资料过程中，希望大家能牢记。”

“我是一名教师，传授知识是我们的本职，呵呵。”一位老爷子面带笑容，语含讥讽。

“如果按这样子教学生，怎么感觉像是在骗人？”

有位面容严肃的女教师，发出不客气的声音，目光穿透眼镜，紧紧盯着白满川。

“……”

各种赞同声、质疑声不断响起。

后排的秦支边，紧张的看着白满川，不知道他要如何应对。

台上的白满川，见大家基本都表达了意见。

转身在‘分数’旁边写上‘学生’两字，又在两个词间画了个替换符号。

再次向下问道：“这两句大家能接受吗？”

‘一切为了学生，为了一切学生。’众人读出新的句子，看着这句话，忍不住都变的严肃。

这句话来源不可考，人们将它附会到许多名人身上。

本是表达对未来和教育的期望，无需过多计较。

作为几千年都重视教育的国人，大多数人看见这一句，都会被它深深吸引，牢牢记住。

听着阵阵赞叹响起，白满川说：

“我相信，各位老教师，都是因为心中有着这样的理念，才能勤勤恳恳的坚守讲台几十载。

也正是因为大家有这样的胸怀，才会被全民尊敬的称为，培育桃李芬芳的辛勤园丁。”

听着白满川的这段话，台下众人，自豪之情跃然于上，刚才带头提意见的两位，这时的目光，也变的和善了几分。

“可是，大家想想，编写这套资料的目的是什么？”

白满川突然提高声音，“学生买这本书的目的是什么？”

“高考的考场上，差一分能刷下来多少人？

难道你们愿意自己的学生，刻苦学习多年，却因为几分之差，遗憾错过上大学的机会。

呵呵，能不能上大学，会有多大的差别，这个不需要再说了吧。”

“……”

白满川语气铿锵，言辞激烈的一番话，把刚兴奋起来的教师们，说的又有些沉郁。

“我们也同意你的说法，不过……，只为分数学习，还是不应该提倡。”

刚才那位严厉的女教师，出声解释。

旁边几位反对声最大的，都在点头，赞同她的说法。

“您说的对……，”白满川痛快的认同，还向她低头致意。

这个意外的情形，让好多位老师心中增加了好感。

“我们现在有些急躁……，不过本想后面再说，现在就提前说出来吧。”

白满川的话，引起大家的兴趣，都想知道有什么后续。

“这套书，是为了高考前复习阶段冲刺所用。

简单说，是为了在最后的阶段，争取多得几分、十几分，能让学生有个尽可能好的分数和结局。”

“这套书编写完后，我们还要继续邀请大家。

为初中、高中的每学期、每门课，编写整套的随堂辅导资料。

力争将每堂课的知识点，用新颖有趣的方法诠释。

激发学生的学习兴趣和学习动力，以求学生更好的掌握知识。”

“在这里，衷心希望，到时候还能得到各位老师的支持。”

“好，只要这次合作的好，那我愿意继续合作，

呵呵，这么多年教书，闲下来真不习惯。”

有位男教师大声答应，许多人都微笑着认同。

现在，几乎没有课外辅导班，这些老教师一退休就在家里闲着。

最多，也不过是帮邻居家孩子，偶尔讲几道题。

有人问为什么不在家办辅导班？因为现在大家都穷，因为现在老师负责。

有不会的去找老师，老师会耐心的教你，还会夸你。

就是一句话：大家都要脸。

“谢谢大家……，”白满川一看，情绪到这儿了，给大家躬一个吧。

待他起身后，又写下两个大字，‘模块’，后面分别是：‘感知、讲解、练习、解析’。

写完后，他对着大家说：

“我们的教材结构，都要求采用模块化结构，就是说：每个知识点，都由这四部分内容组成。”

“让我来举例说明，大家更容易明白些。”

“感知，是指让学生对每一个知识点，都要先有个整体的认识和感觉，

这个感知不用严谨、甚至不需要精确。

重点就是要让学生直观明白，这个知识点讲的是什么。”

他说完后，停下来观察老师们，见他们大多都皱起眉头，在默默思考。

“平时的教学，都是理性的传授，尤其是数理化这些科目。

感知是先从感性的角度，让学生有一个认识。

感知强的学生，在后面的学习中，会自然的调动感性思维，能整体理解、和吸收学习内容，

因为他们学会了，从感性和理性两方面认识知识，学习效果自然就会加倍。”

各位老师，都满脸的疑惑，对他讲的根本没有听过，根本不能理解。

白满川笑着说：

“我举两个实际例子，第一个很简单也很直观。比如说立体几何这一部分。”

说着他画了一个圆柱体，侧面有个三角形。

“求这个三角形的面积。”他说出题目，然后解释。

“这道题，对于有空间感知能力的同学，毫无难度。

可对于空间感知能力差的同学，难于登天。”